狼教案

时间:2024-05-02 20:42:05
【实用】狼教案4篇

【实用】狼教案4篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的狼教案4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

狼教案 篇1

教学目标:

1、认识本课10个生字、3个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。感知生态平衡。

教学重点、难点:

通过朗读,理解课文揭示的道理,感知生态平衡。

教学过程:

一、导入课题

同学们,今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问:在你的印象中,它们是什么样子的?一般来说,狼和鹿在一起会发生什么事?课文说的也是狼吃了鹿吗?今天我们就来学习这个故事。

二、初读课文,整体感知

1、检查读生字情况

2、指读课文,读准字音,读通句子,其他同学边听边想:有那些不理解的地方?

三、精读感悟课文

交流问题,抓住为什么把狼称为功臣?

(一)快速浏览课文,画出写狼是功臣的原因的句子。

a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣?

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快?哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨?认真默读课文,找出相关的句段,读一读,想一想,你读懂了什么?

交流:凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。

从鹿的王国、很快、十万只等词语看出鹿发展得太快、数量多。

可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

从一切、饥饿、吃光等词语中看出鹿太饿了。

整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

从着了火、消退、枯黄在蔓延等看出森林很惨。

想象这时候的森林有多惨。指导读。

c)狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣,还是鹿群的功臣。(指生读原因)

鹿不仅面临着饥饿的威胁,还有更大的灾难降临了,认真读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。(生交流)

d)、齐读第四自然段,再次记住狼是功臣,鹿是祸首这个道理。

四、拓展延伸

同学们明白了这个道理,现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成,看到被糟蹋得如此惨的森林,政府决定让这个森林焕然一新,重新恢复到一百多年前那美丽的森林,你准备怎样来完成这个任务?(种花草、放上鹿、狼等动物)

面对如此美丽的森林,齐读。

五、结束语

通过今天的学习,我们知道了狼不只是个大坏蛋,还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首,到底谁才是真正的祸首?正是因为人们没认识到这一点,才造成了森林被破坏,鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实,世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的,世界要和谐,万物就得保持一个平衡,狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了,世界才能和谐发展。

六、作业

1、小练笔:

如果狼多了,鹿少了,会出现怎样的后果?

2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩罚的例子。

狼教案 篇2

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。

教学重难点:

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导入课题

1.同学们听过哪些有关狼的故事?你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为?板书:狼

2.你鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书:鹿

过渡:是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。

板书课题:鹿和狼的故事

二、自学课文

1.自由读课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?

2.在不懂的地方做上记号,准备质疑。

3.想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。

三、检查自学情况

1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。

2.提出不懂的地方,解疑。

四、理解课文内容

1.默读课文。

2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗?请选择喜欢的方式读第3节。

3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的话说说。

4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?

5.讨论:指名读句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

(1)用课文中的事例来说说:鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?

(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?

(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?

五、体会课文中心

1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?

2.这是“狼”的'错吗?“狼”难到就该杀吗?

3.狼倒在猎l枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?

4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗?真正的“祸首”究竟是谁?

5.这个故事告诉我们一个什么道理?

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

狼教案 篇3

【教学目的】

1、熟读课文,理解文义,体会文章的情味。

2、积累一定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和

实词。

3、理解作者的议论,寻求生活的启示。

【教学设想】

1、本文篇幅短小,情节生动,脉络清晰,易于熟读成诵,应把朗读作为

本文教学的重要环节。

2、让学生借助注释自行领悟文章的意义,教师作必要的提示或简要的讲

解。

3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜,可因势利导,将学生引

入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住两点:

一是故事的奇,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意之间的关系。

【教学过程】

一、一读,重读音

学生读课文,注意读准加线的字的音:

缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二读,重翻译

1、注意加线的词在句中的含义:

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而两狼之并驱如故 问其故

恐前后受其敌 盖以诱敌

顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前

意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉

2、翻译下列语句:

而两狼之并驱如故

顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。

意将隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐,盖以诱敌

3、积累虚词的用法:

虚词意义以及用法举例:

虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而

4、翻译课文。

5、依照原文复述故事。

三、三读,重理解

1、名结构:

课文分为两大部分:

第一部分:叙事,写屠夫和狼争斗的故事。

第二部分:议论,点名文章的主旨。

第一部分的故事环环相扣,紧张曲折,可以分为四层:

遇狼──惧狼──御狼──杀狼

2、析形象:

① 找出文章中表现狼的语句。

② 找出文章表现屠夫的语句。

③ 概括屠夫和狼的形象特点。

四、四读,重想象

本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事,试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

根据你的想象,编写白话故事《狼》。

五、五读,重创造

将课文改写为课本剧。

由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。

六、六读,重启示

1、屠夫在狼面前的表现怎样,如果是你你会怎么办?

2、对比屠夫,你受到什么启示?

狼教案 篇4

教学目标:

1、学会本课生字,二类字只识不写。

2、有感情的朗读课文,复述课文。

3、通过诵读,从人们肆意杀狼,貌似护鹿,反而害鹿,使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、今天,我们学习第30课《狼何鹿》。(板书课题)

2、看了课题,说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么?

3、过度:课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课文。

二、初读课文

1、提出自读要求:

自由读课文,要求读准字音,读通句子。

联系上下文或理解下列字词的意思。

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

2、学生自学课文

3、检查自学情况

1)生字词语

葱绿 捕杀 灾难 下毒手 生机勃勃

枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女

2)出示句子,读准多音字

狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意保护的鹿,倒成了大坏蛋。

3)理解词语:

贪婪 哀嚎 提防 狩猎 青烟袅袅

4)指名读课文,了解课文大意。

选择自己最感兴趣的段落读给大家听,说说每个自然段将了什么?

第二课时

一、复习导入。

1、今天,我们继续学习30课《狼和鹿》。

2、听写词语:葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃

二、学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段,用一句话概括这两自然段分别写了什么?

2、交流。

3、出示插图。

1)第一幅:请你仔细观察画面,然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。

2)第二幅:课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?

3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象,请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

交流:森林、鹿、狼。

4、啊,一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,小鸟歌唱,小鹿嬉戏,一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延,美丽可爱的鹿在一只只死去。

如此鲜明的变化,你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话,练习有感情朗读。

1)自由练读。

2)指名读。

3)男女生分读。

5、那么,到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段,想一想这第二幅插图该怎么画?

交流

6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。

填空:在森林中,狼是鹿的天敌,于是人们( )狼,( )了鹿,使得鹿群( ),造成了森林的和鹿群自身的( )。

7、明白整件事的来龙去脉,老师这儿现在有三顶帽子要你戴功臣、大坏蛋、自由王国。

读一读课文第四自然段,然后同桌讨论一下这些帽子该戴在哪儿?为什么?

三、延伸明理。

1、课上到这儿,老师一直在思考一个问题,我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来,目的是什么呢?

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌,你认为该在上面写些什么?

3、质疑。

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